《好书速递》第二十四期【爱与教育】（2019年10月21日——10月27日）
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【书名】知识与教养之间
【作者】刘铁芳
【索书号】G41/5007
【出版者】北京师范大学出版社
【内容提要】
《 知识与教养之间》主要探讨道德教化问题。道德教化问题是一切时代的中心问题，今天同样如此，甚至更加重要。因为我们今天所遭遇的诱惑实在太多，稍有不慎就容易偏离个体发展的德性之路。关键问题是，道德可以教化，道德教化很重要，但是很困难。本书所倡导的道德教化的基本理念是如何回到个体，从守护每个人的尊严开始，给予更多自由陶冶的可能性，在人与人的对话中切实引领个体灵魂层次的上升。道德教化很难，但无比重要，我们需要重视这种艰难，充分意识到这种艰难，并担当这种艰难，由此避免简单地灌输。
教育的使命正在于以知识来涵养人性，润泽人生，把人从自然任性之中解放出来，走向文化——精神的存在，从狭隘自我中解放出来，走向开放自我的存在，张扬人性的善，纯化人心，提升人格。当苏格拉底在两千多年前的古希腊大声疾呼“美德即知识”时，他是期待人们要用知识来照料人的心魄，用知识来点亮人生。我们需要用知识来敞开狭隘自我，通向教养之坦途，知识才可能一步步通向美德之乡。
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【书名】爱与教育
【作者】谢桂新
【索书号】G40/5225
【出版者】吉林大学出版社
【内容提要】
教育是爱的事业，爱与教育具有天然的内在联系，我们应该对教育爱有更为宏观的认识和关注。教育爱不仅仅是教师之爱，更是所有教育工作者的爱，是他们在整个教育事业中表现出来的具有精神性、智慧性、文化性等教育品性的爱。本书采用文献分析法、案例分析法等研究方法，从爱的理性认识，爱与教育的关系研究，教育爱的新视界，教育中爱的缺失现状审视，教育中爱的缺失归因分析，爱与教育结合的实施策略等六个方面对爱与教育的相关问题进行了研究和探索。
本书在对“爱”进行理性认识的基础上，深度剖析了“爱与教育”的关系。进而从一个更加宏观的视界解读“教育爱”，确立了教育爱是在整个教育事业中的爱、是全体教育工作者的爱、是具有教育品性的爱的基本共识。接着，在审视爱与教育分离现状的基础上，分析原因，提出了爱与教育相结合的实施策略。本书从传统意义上的师爱走向了更为广阔的教育爱和教育关怀，其宗旨在于：使教育真正成为有生命的教育、有尊严的教育、有意义的教育、追求幸福的教育。
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【书名】《回归本真》——“教育与人”的哲学探索
【作者】冯建军
【索书号】G40/5238
【出版者】中国人民大学出版社
【内容提要】
本书是作者主持的国家社科基金（教育学）一般项目“我国教育哲学学科发展的世纪反思与人学建构（BAA120010）”成果之一。从本课题本身来看，它包括两个部分：一是对我国教育哲学学科发展的世纪反思，主要是对我国教育哲学恢复重建以来研究成果的梳理、反思及其发展趋势的预测。二是教育人学的建构。之所以教育人学的建构跟在对教育哲学的学科反思之后，是因为作者预测教育人学是教育哲学的发展趋势，或者说是当代形态。尽管人学和教育学具有天然的、内在的关系，教育学就应该是人学，但只有在当代，教育人学才有实现的可能。
学界对教育人学和教育哲学的认识有三种观点。第一，教育人学就是教育哲学。第二，教育人学是教育哲学的一部分，未来的发展成为教育哲学的基本主题。第三，教育人学是当代的教育哲学。当今时代，无论是从人类发展阶段看，还是从中国社会发展和教育发展的现实看，“人”都是“育人为本”的当代中国，为教育人学的出现提出了要求，也提供了可能。相比其他学科，教育人学研究才刚刚开始，作者希望有众多的教育实践工作者能够了解和认同教育人学的理念，在教育中践行之，使教育真正成为“人”的教育，使立德树人的根本任务能够真正落到实处。
好书速递4
【书名】教育就是引导
【作者】逄凌晖
【索书号】G42/5014
【出版者】天津教育出版社
【内容提要】
教育就是引导，最好的教育就是引导。教育需要的是持久地关注、耐心地等待，需要的是春风化雨与潜移默化。教育的魅力就在于激励与唤醒，就是一个不断将内心最好的自己引导出来的过程。这个“最好的自己”，就是遵从孩子自己的兴趣所牵引出的自然而然的教育过程。教育最核心的问题就是它到底会对学生一生有什么样的影响，它成全的是什么样的人。师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。只有关注每一个生命的教育，才能真正抵及心灵，滋养和升华人格，丰富生命内涵。关注个体，关注生命，关注学生人格发展，这应该是教育改革的出发点和归属点。
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【书名】教育家给教师的建议
【作者】欧阳敏
【索书号】G42/5013
【出版者】天津教育出版社
【内容提要】
为了帮助广大教师了解中外教育史上那些教育大家的思想和风貌，了解其教育思想和教学经验，我们精心选编了《教育家给教师的建议》一书。全书由七个专题构成，分别从教师的专业素养提升、课堂教学发展方向、学生教育的态度和方法、教师教育的宗旨、个人素质的修炼、个人信念的树立、教育思维的发展这七个方面，精选教育家的相关理论、工作实践和观点，延伸开去，引导教师思考教育和教学的本质与真谛，认清前进的方向，找到努力的方向。
每个专题下提供了8——10条建议，每条建议下包括“教育家简介”“教育建议”“建议评析”三个栏目。“教育家简介”栏目，以极其精炼的语言介绍相关教育家的成长背景、教育思想和教育成就，将其一些重要的观点展示出来，供教师深入理解教育家的成长历史，从而反思自己的成长，找到成长的努力方向。“教育建议”栏目则提供教育家直接或间接给教师的建议，这些建议涵盖的内容相当广泛，有的是关于教师职业素养的，有的是关于教学方法和教学思想的，有的是关于学生教育和指导方法的，有的则是关于教师个人心理和专业素质提升的，内容虽广，但精要概括，让教师可以借这些语句，窥一斑而见全貌，从而得到启发。“建议评析”栏目则围绕教育家提供给教师的建议展开评析，或结合教育家的成长背景，或结合教育家的教育思想，或结合教育和教学的实际，层层展开，或提供方法，或引发教师思考，或指明努力方向。
总之，阅读本书，可以让教师与教育家对话，了解教育家之所以被称为专家的原因，找到自己的努力方向，寻找到教育的理论之源，由“教书匠”转变成专业化教师，从而走上专业发展之路。